非常详细的自闭症学生沟通训练技巧|南京择思达斯 沟通是一个复杂的过程，从基本的沟通意图、说话内容及沟通技巧，以至明白对方的反应，当中涉及不同的技巧和能力。然而，自闭症学生在这方面的能力较弱，往往无法跟上急变的沟通信息。非常详细的自闭症学生沟通训练技巧|南京择思达斯

　　一、前言

　　自闭症学生大多有不同程度的语言发展迟缓和障碍，部分学生甚至欠缺运用语言的能力。即使有说话能力，他们不是惯于鹦鹉学舌，只会重复他人的说话，就是发音不清，以致未能有效地表达自己。学生不单在语言理解方面有障碍，对面部表情、手势等非语言的理解亦有困难，故难以了解他人的意愿和感受。此外，大部分自闭症学生都缺乏主动与人沟通的动机。非常详细的自闭症学生沟通训练技巧|南京择思达斯

　　因此，为他们提供适切的沟通技巧训练，是十分重要的。教师须按学生的能力，协助他们发展一套有效的沟通方法，如运用语言、文字、手势或图卡等去表达自己的需要和感情，提高他们与人沟通的意欲，并增强语言和非语言的理解能力。

　　二、训练目标

　　1、语言运用技巧— 指如何运用语言达到一些基本的沟通目的，包括表达基本需要及与人互动，例如：要求、拒绝、打招呼、发问、提供资料、查询资料、分享等。

　　2、理解能力— 明白别人说话的意思或传递的信息，与懂得表达自己同样重要。

　　3、共同专注技巧— 指两人或多人留意同一事物时，保持投入和专注的能力。

　　4、相关的社交技巧— 向学生讲解一些基本的社交规则和技巧，包括与对话者保持目光接触、轮流发言、留意别人的身体语言等，并强调有需要遵守这些规则，才能与别人有效沟通。

　　5、加强沟通效能的技巧— 要训练学生只传达足够的信息，不要喋喋不休，避免东拉西扯、自言自语或做出无谓的动作，以加强沟通效能。

　　6、辅助沟通技巧— 为缺乏语言能力的学生建立另类的沟通方法，如使用图卡、沟通簿、计算机及其它电子器材等去表达自己的思想、需要和选择，特别要学生学会表示拒绝或不满，以减低因沟通不善而引发的连串行为问题，从而消除旁人对他们的误解。

　　三、训练原则和方法

　　原则：每个学生的学习模式和进度不尽相同，各有其独特的训练需要，故教师须为学生编订个别的训练计划，帮助他们克服沟通的障碍。

　　方法：

　　PART 1　- 配合学生学习特性的方法-

　　1)、让学生运用他们擅长的学习模式去学习，如因应学生惯于透过视觉接收信息，则可藉图像、脑图6(Mind Map)、概念图7(Concept Map)等刺激视觉联想，把独立的概念连系起来;

　　脑图(Mind Map) ：是一种透过图像或文字构建思维网络的工具。应用时，把想到的相关字汇、图像、数字、逻辑推理、时空等意念，简略写下或绘出图像。过程中常能出现新的启示和有创意的思维。

　　概念图(Concept Map)：是一种运用图表表达组成部分之间关系的工具，可帮助辨清和思考设定的中心主题。

　　2)、善用视觉提示及视觉信息的停留特性，让学生重温资料，理解别人的信息;

　　3)、使用较具体的方法传达抽象的概念;

　　4)、尽量使用简单的词汇、短句或浅白的文字与学生沟通，并采用他们懂得的词汇;

　　5)、教授的沟通技巧必须实用、切合学生的兴趣，以及与他们的生活习惯和日常活动有关，宜利用实际环境施教，让他们懂得归纳并能学以致用;

　　6)、因应他们的认知能力及处理信息的困难，给予足够时间作出响应;

　　7)、留意他们在理解及表达技巧方面的差异，他们或许懂得某些字词，但在表达方面有困难，须借助符号、手势、动作、图画甚至对象;

　　8)、不要纯粹因为学生有反应，就认为他们明白说话的内容。他们可能只是对部分内容(并非全部)、声线、面部表情、环境等提示，甚或一些熟悉的情况作出反应。在陌生的环境里，学生也许不能理解同样的字词;

　　9)、提供适当的变化，例如运用不同情境来教学、加入不同词汇等，以提高学生对不同环境、说话对象和对谈情况的应变能力。

　　PART 2　- 提高沟通意欲的方法-

　　1)、善用学生的需要，例如利用学生喜爱的对象，喜欢做的动作等鼓励他们主动与人沟通;

　　2)、即使明白学生的需要，仍应尽量要求他们用语言或图卡去表达需求;

　　3)、当发觉学生对某项活动有兴趣时，可用简单的语言来描述他们正在进行的活动，并鼓励他们去模仿;

　　4)、若学生能说简单的字词，或出现鹦鹉学舌的情况，教师可模仿他们说话，但每次加添一些内容，以促进互相沟通;

　　5)、要营造有助沟通的气氛，着重增强学生与人沟通的意识，不要过分留意他们的文法是否正确，发音是否清晰。

　　PART 3　- 提高理解能力的方法-

　　1)、说话音量适中，有需要时加强声线;

　　2)、说话要清晰，速度应减慢;

　　3)、强调关键词词;

　　4)、在适当的时候稍作停顿;

　　5)、把指示分成细小的步骤;

　　6)、在有需要时重复指示，设计简单和恰当的角色示范;

　　7)、利用动作、手势和面部表情配合说话内容;

　　8)、利用不同的提示和暗示技巧，包括视觉、听觉及触觉的提示，协助学生理解信息。

　　注意：当学生感到混乱、不晓得如何沟通时，表现也许会有点怪异，例如：重复某些手势、动作和行为，甚至说些不恰当的话。然而，这未必是他们真正想表达的。

　　四、自闭症治疗仪：经颅磁刺激治疗缓解自闭症

　　经颅磁刺激技术(Transcranial Magnetic StimulationTMS)是一种无痛、无创的绿色治疗方法，磁信号可以无衰减地透过颅骨而刺激到大脑神经，实际应用中并不局限于头脑的刺激，外周神经肌肉同样可以刺激，因此现在都叫它为“磁刺激”。

　　随着技术的发展，具有连续可调重复刺激的经颅磁刺激(rTMS)出现，并在临床精神病、神经疾病及康复领域获得越来越多的认可。它主要通过不同的频率来达到治疗目的，高频(>1Hz)主要是兴奋的作用，低频(≤1Hz)则是抑制的作用。

　　为了帮助更多普通家庭的患者，择思达斯经颅磁科研团队致力于对经颅磁刺激技术的研究，开发了家用版的经颅磁刺激仪，考虑患者经济、生活上的压力，在价格上对用户的优惠尽可能提高，帮助患者避免因看病带来的经济困扰。

　　择思达斯家用经颅磁刺激仪，它小巧便捷、方便使用，不用耽误患者的学习工作时间，在家里就可以使用，也不用往返诊所路途奔波，受到了广泛的应用。

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