注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意可以分为无意注意和有意注意。注意的活动过程有3个基本环节，即注意的选择、注意的维持和注意的转移。注意的特征表现在注意的强度、稳度性、范围、分配和转移等方面。

　　多动症儿童的主要心理问题是注意障碍，有的伴有多动。主要特点：无意注意占优势，注意不能高度集中，注意时间短暂;注意不稳定，注意范围狭窄，注意分配困难和容易分心。

　　(1)无意注意占优势　无意注意是一种无自觉的、也不需要主观努力的注意。多动症儿童的有意注意比较脆弱，而对周围环境中发生的变化、出现的新的刺激又容易引起反应。有的家长反映孩子在家里做作业时，常常不能专心做完，窗外的吵闹声、屋内的电视声及大人的谈话声都会吸引孩子的无意注意，影响作业的完成。在上学途中，经常东看西望，看到新奇的玩具或碰到的人群，也会停下来去观赏，甚至忘了自己上学的任务，整天都可以在街上无目的地游逛，而不到学校上课。多动症儿童的有意注意能力明显不足，注意的选择、保持和转移都存在不同程度的缺陷。

　　(2)注意不能高度集中　高度集中注意是要有一定意志努力的注意，是要主观努力、有自觉目的注意。学前儿童的活动还比较自由，可以凭自己的兴趣行事，但到了上学以后，学习是一件持久而艰难的劳动，不能单凭兴趣行事，有许多作业，不论是否有兴趣，都是必须完成的。这就要求儿童把注意力集中到作业上去，集中到老师的讲课中去。多动症儿童缺乏这种集中注意的能力，主要表现如下：①上课不听老师的讲课，手脚动个不停，眼睛东张西望，甚至影响教室秩序，有的看似着在听，但思想上并未集中在老师的讲课内容上，而是在东想西想，根本没有听进去。连老师的要求、布置的任务也没有注意，明显影响学习效果。②在家里不能集中注意按时完成作业。③作业时常常做小动作，不是切橡皮，就是咬指甲。在父母的督促下，勉强能集中注意做些作业。父母一离开又不停滞做起小动作来，每次作业要花很多时间，以致常常完不成作业。④不能把注意集中到学生的主要任务---学习上去。学习是学生的主要任务，必须把注意力集中到学习上去。多动症儿童的学习主动性和自觉性较差，仍像学前儿童那样贪玩，静不下心来，对学习不感兴趣，不把学习当成是自己的主要任务。不少多动症儿童在回答为什么要去学习上学时，常常说是父母要我学的，或老师教我学的。有的甚至根本不愿意学习，还常常缺课或逃学。

　　(3)注意时间短暂　为达到某种预定目的，必须能保持一定时间的注意。例如，为了抄写一篇课文一般需要20分钟时间，这就要求保持20分钟注意抄写的时间。多动症儿童往往坚持不到同样长的时间，抄上2-3分钟就感到疲劳，或去做其他事了，这样可能花40分钟的时间还抄不完一篇课文。据有人实验证明，10-12岁的学生的注意整个40分钟的上课时间内能保持连续工作的状态，而且也不致特别疲劳。而多动症儿童就无法保持这样长时时间，并且极易疲劳。

　　(4)注意的不稳定性　注意的稳定性是指把注意长时间地保持在某一对象或活动上。多动症儿童的注意稳定性差，表现在学习的成绩常常有很动，有时可以考出好成绩，有时又考试不及格;有的数学成绩好，语文成绩又很差，也有相反的情况，语文成绩好，而数学成绩差。这种学习成绩的波动性反映了学生的智力并不落后，是由于多动症儿童注意力不稳定的缘故。

　　(5)注意的范围狭窄　注意范围就是注意广度，是指在同一时间内能清楚地掌握住注意的对象和数量。多动症儿童的注意范围比较狭窄，掌握的数量明显少于一般儿童。

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